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O CBET éuma abordagem de ensino e aprendizagem que proporciona aos profissionais com habilidades compatíveis com o ensino internacional. Normas padrões. Todos os Centros de Formação Profissional e Instituições Técnicas dentro de VTA, VETA de, NACTE do âmbito são obrigados a desenvolver e implementar Competência-Based Based currículos.
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    O financiamento competência baseado em nsf eco-cbet educação (Cbet) é um modelo de ensino em nsf eco-cbet franco crescimento, no entanto, ele também traz consigo alguns desafios à tona, especialmente no Quênia. Este artigo explora algumas das dificuldades mais comuns encontradas durante a implementação do Cbet no país, com base em nsf eco-cbet relatórios e artigos de investigação mais recentes.

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    Em um relatório publicado no ResearchGate em nsf eco-cbet 2024 [11], é evidente que existem três principais problemas ao implementar o Cbet no Quênia, a saber,:

    • Um entendimento inadequado sobre o conceito de educação baseado em nsf eco-cbet competências: Devido ao fato de o Cbet ser um conceito relativamente novo no Quênia, há um déficit de compreensão a respeito do mesmo, especialmente sobre como ele pode ser implementado de forma eficaz.
    • Um apoio escasso em nsf eco-cbet termos de instalações e recursos: As escolas carecem de recursos necessários, incluindo materiais de aprendizagem atualizados e professorado qualificado, para oferecer programas de Cbet de alta qualidade.
    • Uma atitude de cooperação baixa entre os estudantes: Existe um grande desafio no que diz respeito à mudança da mentalidade dos estudantes que estão habituados a métodos de ensino tradicionais.

    Outro estudo em nsf eco-cbet 2014 no site Tony Bates [1] destaca outros dois problemas do sistema Cbet:

    • A falta de uma abordagem flexível em nsf eco-cbet relação às competências: Uma abordagem baseada em nsf eco-cbet competências pode ser limitada em nsf eco-cbet áreas em nsf eco-cbet que é bastante difícil estabelecer competências específicas ou onde se torna necessário acomodar rapidamente novas habilidades e novos conhecimentos [1].
    • Uma abordagem objetivista em nsf eco-cbet relação ao aprendizado: A ênfase no Cbet em nsf eco-cbet metas e desempenho específicos pode resultar em nsf eco-cbet um ambiente de aprendizagem menos incentivador e menos objetivo em nsf eco-cbet relação do processo de aprendizagem dos estudantes.

    Além disso, o sistema Cbet pode ignorar a importância crucial do aprendizado social e da interação entre estudantes e professorado.

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